【别让补短板破费孩子信心，收货一般的娃，长板才是打破口】关于收货一般，但单科收货还可以的孩子，其实并不需要放大木桶表面，而是可以试着放大长板效应。

木桶表面是那门学科薄弱，去强化哪一门学科，这关于中上等水平学生，尤其是优生很灵验，毕竟薄弱学科提分空间更大，也有提分的武艺和空间。

但关于合座实力莫得那么强的孩子，其实可以换一种想路，强化上风学科，从而晋升学习的信心，形成正向驱能源，并带动其他学科的晋升。

关于中等生而言，他们最需要的是信心，而合座的收货并不行带来这种信心，弱科更不行，因此与木桶效应相对应的长板效应，关于这些学生更灵验。

即在我方擅长的学科上要点打破，比如数学或者英语，将单科收货晋升到班级前几名以至第又名，可以让孩子得回极大的建立感，晋升其约略学好所有这个词学科的信心。

这种情况下，孩子岂论是表情动机如故履行武艺上，皆有着通过一门学科晋升带动所有这个词学科晋升的条目。

在表情动机上，他们感受到单科名列三甲带来的从建立感，会有信心学好其他学科，在单科优秀得回情愫回馈之外，就会追求更多学科以及总分晋升，带来更多的情愫回馈。

而履行武艺上也相沿着目的的实现，他们会将这门上风学科学习的训戒，迁徙到其他学科，包括错题整理和逻辑想维链的搭建等。

这么就形成以一科带全科，一科通、科科通的情况。

相悖仅仅单纯的追求补短板，孩子感受到的更多学习上的抗性和挫败感，学习后果并不高，相悖蓝本上风学科学习时辰被挤占，栽培收货的下落，使得孩子信心向上裁减。

作念个更为径直的对比，假定一个孩子数学稍好，但英语一般。

情形一：在数学学科上加多参预，将其打形成坚决学科，孩子感受到弘远的建立感，学习信心晋升。

这是长板效应。

孩子产生既然我约略学好数学，那也一定约略学好英语的嗅觉，而数学单科优异收货得回的情愫知足，激励其在其他学科愈加戮力。

这个阶段才是木桶效应的补弱。

情形二：强调木桶效应，强化薄弱的学科英语参预，孩子枯竭学习的驱能源，学习历程中枯竭得回感，收货晋升并不彰着，学起来还很累。

数学参预度裁减，使得蓝本还可以的收货，也变得一般开yun体育网，使得学习信心向上下落。从而使得蓝本还有坚决学科，渐渐变得更学科皆很豪迈。